Актуальность диссертационного исследования вызвана проблемой формирования и развития социально-педагогической инфраструктуры социума, возникающими научными исследованиями и публикациями по данной проблематике, рассогласованностью в малых городах России между социальной и производственной сферами, учреждениями и организациями, обладающими определенным педагогическим потенциалом и его слабой реализацией. Прогнозирование перспективных проблем социальных потребностей населения, которые лежат в основе развития социальной и социально-педагогической инфраструктуры малого города, только начинается.
Несмотря на целенаправленную работу по формированию и развитию социально-педаго-гической инфраструктуры малого города продолжает оставаться проблема изученности данного вопроса. Потребности населения города, его различных социальных групп, процессы формирования и развития социально-педагогической инфраструктуры малого города зависят в основном от степени социальной ориентированности руководителей города, социальных департаментов, активности институтов гражданского общества и, в значительной мере, семей. Именно семья, как доказано диссертантом, является главным (наряду со школой) субъектом социально-педагогической инфраструктуры малого города, его важнейшей, базовой составной частью.
Новизна исследования состоит в том, что автором разработаны научно-теоретические основания процесса формирования и развития социально-педагогической инфраструктуры малого города, представленные в виде авторской концепции; расширены теоретические положения об источниках, движущих силах, технологиях, механизмах и этапах формирования и развития социально-педагогической инфраструктуры малого города; разработана ее инвариантная и вариативная модели; расширен критериальный аппарат оценки степени ее состояния; дополнены положения об основных элементах базовых компонентов (семья и школа) социально-педагоги-ческой инфраструктуры малого города и основных направлениях ее формирования и развития; введены в оборот публикации и научные исследования, посвященные анализу различных сторон функционирования различных элементов социально-педагогической инфраструктуры малого города.
Теоретическая значимость заключается в разработанных автором теоретических положениях и теории социальной педагогики, связанной с институционализацией социально-воспита-тельной деятельности, с социально-воспитательным пространством, его социально-педагоги-ческой инфраструктурой; определении сущности, содержания, структуры, принципов, направлений и форм социально-педагогической инфраструктуры малого города, разработке модели социально-педагогической инфраструктуры малого города в контексте взаимодействия организаций и учреждений базовых, сопутствующих и косвенных секторов его сфер; обосновании основных технологий, направлений формирования и развития социально-педагогической инфраструктуры малого города
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в практической деятельности Прохоровой О.Г. в качестве руководителя общеобразовательного учреждения и городского центра семьи, научно-образовательного центра Государственного научно-исследова-тельского института семьи и воспитания, преподавателя вуза, члена экспертного совета «СОЦИННО»; активного участника международных, всероссийских, региональных совещаний, конференций. Публикации диссертанта: монографии, научно-методические и учебно-методи-ческие пособия, статьи и дидактические материалы, участие в теме НИР Комплексной программы Российской академии образования «Воспитание как общественное явление»; межвузовской научно-исследовательской работе по Федеральной программе развития образования и Федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005 гг.) на 2005 г.» свидетельствуют о практической направленности диссертационного исследования. Материалы исследования внедрены в управленческую, практическую, социально-педагогическую и учебную деятельность в учреждениях образования, учреждениях социальной защиты, культуры и досуга.
В целом методологический аппарат исследования строен и логичен; цели, задачи и гипотеза согласованы. Автор опирается на выводы и рекомендации предыдущих исследований по данной проблематике, что повышает достоверность полученных выводов и рекомендаций. Теоретические выводы и практические результаты обусловлены ходом диссертационного исследования, адекватны поставленным задачам, подтверждают основные положения выдвинутой гипотезы.
Представленный автореферат свидетельствует, что диссертация является завершенной, самостоятельной научно-исследовательской работой, соответствует требованиям ВАК, а автор исследования Прохорова Оксана Германовна заслуживает присуждения ей ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание).
Т.В. Жеребило